Unit 1British and American culture: an introduction

            Period 4 Multural US 

一、教学活动

1.导入课堂： 图文结合，学生对所了解的美国文化自由发言。

2. 阅读活动：read and  answer、listen and match、 mark True or false、细节理解（多元文化含义和特征）、推理判断、主旨大意（主要含义）等。

阅读中推理判断，学生合作讨论，分享观点。

3.深层阅读理解：这个过程，教师提供了丰富的视频和图片帮助学生进一步理解多元文化带来的影响，比如贝聿铭建筑大师所做贡献。

4.总结分享：与导入相呼应，师生总结Multicultualism的含义，教师引导学生联系中国文化中的传统观念、习大大的相关理念，进一步升华主题

二、评课与观摩学习

1.信息技术融合

     课件制作简要美观，符合高中生审美，巧妙地将文字，图片，视频结合在一起，有助于学生更好地理解文本。充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。在互动课件上做标记，有助于提升学生注意力。布置二选一家庭作业时，教师分享了二维码提供关于贝聿铭的文本素材，拓宽学生的话题这是，更加深刻地进一步理解多元文化带来的影响。

2. 核心素养

在学习的过程中，教师把语言知识学习、语言技能运用、思维品质和文化意识的培养都有机的融入到了课程内容和教学活动中，为在课堂上培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。依托文本，通过自主、合作探究等方式，让学生在学习美国文化的同时，将知识迁移到中国优秀文化的学习，从而增强学生的国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，从而将课程思政教育巧妙地融入到了教学中，实现立德树人，润物无声。

3.教学组织

基于英语学习活动观，基于语篇解读和学情分析，紧紧围绕教学目标，教师设计了六个教学活动，紧密相连且层层递进;在整个教学活动的设计中体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。阅读过程根据学习任务的难度包括自主完成、小组合作分享等，学生表现活跃，思维敏捷。

4.学习效果

本堂课在教学中融合了影像资料等多源文本，丰富了学生的文化体验，并在阅读中发展学生的文化意识;教师在课堂授课过程中，抓住时机，多次提出启发式问题，调动学生参与积极性，并给与学生充分的鼓励和肯定，达到了以评促学的目的。整个教学过程中，学生通过自主、合作、探究等学习方式，能够理解文本内容，并在教师启发式提问的过程中，学生能够综合运用语言技能，进行多元思维，理性表达自己观点、情感和态度，从而实现了深度学习，促进能力向素养的转化。