单词显性化处理：板书/词汇图/语境/学生做英语词典

语句：补全语句/丰富语句，时态，结构

《英语》（新标准）小学教材中年级段教学建议

一起三四年级，三起四年级

整体认知语句，语篇

整体识别语句，拼写

丰富语句

《英语》（新标准）小学教材中年级段教学建议

一、词汇显性化处理。

率先在教室的四周布置英语学习资源（词汇图、语句图），让学生可以天天耳濡目染这些单词和语句。让学生自己做自己的英语词典，你喜欢的单词、喜欢的例句就做在里面，还可以图文并茂，可以不断添加。看图补全语句。从时态到结构，来丰富学生对语句的学习，也是为高段进一步的语句学习做准备。

中段学习的重点：整体认知、整体识别和丰富语句的教学活动。

要求学生去认知单词认知语句。

1.认知单词、语句、语篇。

整体认知；整体识别；丰富语句

小学中年级教学建议：

整体认知、整体识别、丰富语句

1.认知单词、语句、语篇

开始显性化学习，显性化处理以前学过的单词。

方式：板书（词汇和语句的板书）、挂词汇图（教师可以在布置教室，让孩子耳濡目染这种显性学习）、认知语篇（深刻把握语境）

每周安排一个活动Words I know.将自己所知进行总结，从整体认知到识别的过渡。

语句的识别：补全语句、丰富语句、语句结构的认知（结构和时态，为高年级做铺垫）