存在的普遍问题及建议：
1，教材解读不到位，加强研读，正确理解教材编写意图！
a.导入话题，展示目标词汇
b.细节辨认活动，巩固目标词汇
听完要内化，带读，图片检测！让学生熟悉生词的读音和意义
2，对学情的分析和把握不到位：
不能准确
充分了解影响学生听力理解的因素，根据
背景知识：
a,是否熟悉
b.了解英语国家的文化背景吗？
c,有提到的生活背景吗？
语言知识：
1，出现了多少生词或短语，有哪些生词会影响学生对听力的理解？哪些学生学过但是遗忘了？
2，有不熟悉的交际用语？
3，有没有没有接触过的语法现象，需要在听前铺垫一下？
认知策略：
预测，猜测，推理，判断，是对吸收的语言信息的积极思考和再加工
情感因素：
是否设置了民主和谐的课堂气氛？话题有趣吗？有梯度吗？有没有对答案，互相分享的时间？
采取措施：
1，充分听前活动，激发学生的学习动机，激活相关背景知识，为听力活动做好准备，减少学生的学习焦虑!
1）,陌生的话题，老师借助图片，音频的方式来介绍
2），熟悉的话题，由同学讨论来
3）快速浏览听力问题和任务要求！
2.合理改变教材提供的内容
词汇准备，激活认知图示;记笔记，关注核心信息，选择性精听！把听力的内容的关键词进行挖空。后续进行句子填空！
最简单的是填写单个单词，填写词组或短语；
分层做好语言知识的输入：
对生词做分层处理，有影响听力的单词，提前处理！简单的不做处理！重点单词，听后处理！
会读音，知道含义，就可以不影响听力，特别要对发音有纠正，
对于程度好的学生，让徐盛克服生词障碍，理解大意。
听力理解结束后的词汇学习和巩固：
1.以词串的方式进行理解和记忆浩宇单个的单词！
2，动词等积极词汇可根据学生的程度进行适当的拓展。如果学生程度较弱，只学习单词在听力材料中的意义即可。
听力材料重点额语法或功能句
设计听前活动，提前进行预热
问题3：听力理解能力
(1)纵向梳理3至5级听力技能目标，针对学生实际能力，确定阶段培养重点，循序渐进促进学生技能的提升。需要注意级别之间的衔接教学。
（初一年级要特别引导学生关注并体验语调的变化带来的句子意义的变化，不同类型的句子：感叹句，疑问句 ，不同的功能，表达出不同的感情色彩；祈使句，感叹句，表达强烈的感情，语调中传递出惊讶，疑问，调侃等，需要通过模仿来全方位感知）
听懂语段能力：
听数字薄弱，就专门设置了听数字的课！
