教学过程：
1.育人（三观）
2.学习认知（建构新知）
3.心理成熟变化
4.语言交际能力形成的过程（综合语言运用能力）
教学过程设计：
以目标为出发点与落脚点
要有目的性，体现活动与活动联系，留有课堂生成，以社会建构理论为基础，体现教师支架作用，和师生、生生互动。
把知识转化素养，，语言输入到输出，发展思维与情感，促进迁移知识能力到新语境。
教学活动是不可或缺
是课堂教学的基本组织形式，是落实课标的手段。学习活动提供了用目的语言的环境。
教学情境的激励性，教学结构的有序性（科学逻辑），教学活动民主性。
高效课堂的特点：
学前激发兴趣，创设语境
学中明确任务，内化
学习后巩固，反思，评价
课堂互动模式：
全班、小组、双人、个体活动
最好有机组合
阅读活动：
注重真实性，与学生经验相关，激发学生将已有知识经验带入。
英语学习活动观：
学习理解-应用实践-迁移创新
高效读者使用的阅读策略
教学过程的功能
1. 实现教育作用的过程
2. 实现学习认知的过程
3. 心理发生成熟变化的过程
4. 语言交际能力形成的过程
教学过程的设计
1. 以目标为出发点和落脚点
2. 体现学生从不知到知和从不会到会的过程，通过体验，参与，合作等方式构建新知识
3. 活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又保留又课堂生成的空间
4. 以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程
5. 有利于将知识转化为能力和素养，体现内化过程，实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中
教学/学习活动是不可或缺的
教学过程;读前、读中、读后
教学目的是形成综合语言运用能力
以目标为出发点和落脚点
教学情境要有激励性、逻辑性
课堂活动要丰富起来！有机组合！
真实的与学生经历相关的阅读；引导和帮助学生来阅读。
英语学习活动观：学习理解--应用实践--迁移创新
能力转化为素养的阶段
教学是语言交际能力形成的过程。
教学目的是形成综合语言运用能力
教学过程：定义，读前中后；功能：实现教育功能，实现学习认知，是学生心理发生成熟变化的过程，是语言交际能力形成的过程，综合语言运用能力。设计教学过程，一目标为出发点和落脚点。有课堂生成，支架作用。活动不可或缺。学生学习活动是。2017版课程标准。高效课堂的特点
英语学习活动观
学习理解，形成新的知识结构，理解意义，信息输入
应用实践输出，迁移创新，超越语篇，深度学习
高效读者使用的阅读策略，成熟读者使用的阅读策略
再看阅读课“教学过程”
教学过程是学生在教师创设的学习环境中，通过教师启发、引导和点拨，学生的学习认知体验得到验证、生成和发展的过程。
阅读教学过程：读前、读中、读后
教学过程的功能
第一，是实现教育作用的过程
人生观、世界观、价值观得到不同程度的改变
自然人转变为有思想、有知识、有能力的社会人
第二，是实现学习认知的过程
体验、感知、理解、掌握和运用知识
第三，是心理发生成熟变化的过程
第四，是语言交际能力形成的过程
教学目的不是单纯地记忆语言知识和语言规则，而是形成综合语言运用能力
教学过程设计
过程设计应该以目标为出发点和落脚点；
过程设计应体现学生从不知道知和从不会到会的过程，通过体验、参与、合作等方式建构新知识。
活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又留有课堂生生成的空间。
过程设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程
过程设计要体现有利于学生逐步将知识转化为能力和素养，体现内化过程，实现从语言输入到语言输出的过程，并在这一过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。
三、教学过程的设计——高效课堂特点
Pre-learning
Learning
After learning
英语学习活动观
学习理解 基于语篇的学习活动，形成新的知识结构，理解意义和文化价值取向信息输入
应用实践 深入语篇的学习活动 内化巩固新知，运用自动化，知识转化为能力初阶输入
迁移创新 超越语篇的学习活动 新情景中解决问题，价值观，能力转化为素养 高阶输入，深度学习
阅读策略
高效阅读者阅读策略
成熟阅读者的阅读策略
Skip words they do not know.
Predict meaning
Guess the meaning of unknown words from the context.
Do not always translate into their L1
Look for cognates.
Have some knowledge about the topic
Draw inferences from the title.
Ask someone when they do not understand a word.
Reread to check comprehension
Make use of all the information in the paragraph.
Try to figure out the meaning of a paragraph by the syntax of the sentences.
1. 阅读教学的教学过程：读前、读中、读后
2. 教学过程功能
3. 教学过程设计
英语学习活动是课堂教学的基本组织途径，模拟交际情景
高效课堂的特点：学前、学中、学后
4. 课堂互动模式的利弊
5. 阅读活动
真实性：设置与学生经历相关的任务
引导性：老师设置合理的问题，重视引导
6. 英语学习活动观
学习理解——应用实践——迁移创新
（知识） （知识输出） （于洋）
7. 高效读者使用的阅读策略
