今天听了杨老师的讲座，困惑几个月的问题，忽然有了答案，拨开云雾见天日。学会分类，就是研究。

多做质化研究，多总结自己的课堂问题，教学反思。关注课堂学生行为。确立问题，收集数据，找有效方法解决课堂问题

课堂研究

课程 课程内容

        教学方法

        评测方法

学生 学习者因素

        学习过程

教师  教师知识

         课堂决策

         教师话语

研究教师知识

课堂教学观察  录像

He has a long hair. 如何纠错

1. No. (no explanation)

2. He has long hair. (repeat and correct)

3. No article. (explanation)

4. No. anyone? (look for peer correction)

5. He has ?

6. He has a long hair?

7. I'm sorry, i didn't understand. (clarification requests)

8. Just one? Like this? [draw bald man with one long hair]

9. A long hair is just one single hari, like you find in your soup. For the hair on your head you wouldn't use an article: He has long hair. (reactive teaching)

10. Oh, he has long hair, has he? (reformation)

11. Teacher says nothing but writes down error for future reference.

12. Good.(when focus is on meaning than form)

三角印证

1. 数据三角印证
2. 研究者三角印证
3. 多种数据收集
4. 学科间印证
5. 时间印证
6. 地点印证

课堂上少一些花里胡哨的活动

给学生多一些学习的空间

很好看的课基本上学生都学不到什么东西

什么是研究

1. 一手研究

2. 二手研究

数据收集方法：量化和质性

目的决定了研究方法

问题应该是可以回答的问题

research problem 研究现象 泛

research question 研究问题 具体 可以回答的问题