阅读了李静纯老师的“小学英语故事教学”一书，让我对故事教学有了一定的了解。所谓故事教学就是故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习兴趣。通过学习故事，阅读故事，演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。

该书是我国21世纪基础教育改革以来,第一本基于实证研究,系统论证并阐释小学英语课程改革方法论的专著。书中的课程体系创新主要涉及课程目标、教学标准、课程结构、教学设计与方法、教材选择与配套、教学资源开发、教学评价、教师培养等几个方面。以上几个方面的创新为学生、教师和学校的整体发展带来了积极影响。本文将从"创新"和"发展"两方面概述此书内容并对其进行简要评介。

本书上册介绍了小学英语课程整体改革研究的概况和成果,阐述了词汇,歌曲,短剧和语音教学法及综合英语课,阅读课,视听说课的教学模式与案例.下册阐述了教师培训与发展研究,教师成长故事,论文及教学反思及教师团队建设案例,探讨了小学生语言技能,情感,思维与策略发展等多方面的实证研究,并介绍了该项目给实验学校带来的显著变化.

本书是关于一项小学英语课程整体改革的实验研究专著。全书共分五个篇章：课程体系创新篇、教学设计与方法篇、教师培训与发展篇、学生能力发展篇、学校发展篇。本书全面介绍了课题启动的背景、目的和意义；论述了课程设计的理论基础和基本理念，制定了教学标准与评价建议；阐述了教学设计原则，开发了适合儿童学习的系列教学方法和三种课型的课程模式；展现了教师与课题共同发展的过程、学生能力发展的主要成果以及改革给学校带来的变化。本研究对我国小学英语课程改革的理论与实践做出了重要贡献，对我国小学英语课程设计、方法创新、评价改革和教师发展具有重要的参考价值和借鉴意义。

读前活动：预热

课例1：观看了一个小视频，小组讨论如果你遇到麻烦，如何解决，请同学来汇报讨论结果，引入故事

激起学生的生活经验，激活学生

课例2：激活与阅读材料相关的知识与经验，激起学生阅读的兴趣和欲望

读后活动：

归纳大意；（主要信息和逻辑顺序）

词汇教学

朗读故事

延展活动（目的：回顾故事的主要内容，强化对故事的理解）

读中活动：文本知识，图片环游（教师都提问哪些问题？）基于基础进行延展（学生基础非常好，自律性强，课堂积极性高）

还原了语言学习的本质；Facts , Feelings , Creativlty

低年级古诗教学基本环节

读前活动（预热）；读中活动（文本知识，图片环游）；读后活动（归纳大意，词汇学习，朗读故事，延展活动）；

小学英语阅读有效模式：  故事阅读

对阅读教学的认识； 阅读教材的选择； 低年级故事课教学；中年级阅读课教学；高年级阅读课教学；

故事环节的逻辑顺序：故事大王预热（准备学习）；阅读复读故事（输入）；阅读故事，理解反馈（理解）；延展活动（输出）

朗读故事

Watch&listen   Wutchlisten&repeat   ListenPoint&repeat   pead  by  yourSeIVes readinpairs

表演故事

小学英语阅读教学有效模式的实践（低年级）

故事阅读课：

二级目标
提供大量的语言输入，扩大词汇量。

教材的选择：
故事阅读教材的选择，1.丰富多彩，重复简单，结尾新颖。2.图片孩子们喜欢，随着年级升高，词汇增加，篇幅增加。

what is it  what is it doing 

what is wrong with it 

who ca

white hat red hat

purplr hat

三种思维帽White hat  思考的层面 Facts

red hat    Feelings

purplr hat  Creativity

预热的目的 激活与阅读材料主题相关的知识和经验，激起学生阅读的兴趣和欲望。

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