新授词汇的教学
第一部分 案例分析
二. 思考题
1. 请仔细分析教材文本，确定文本所包含/涉及的功能和话题（大话题下涉及的小话题）例如：以travel为依托，在travel这个情境中发现和解决问题，才是真正的文本目的。仔细深入的研究文本，以确定新授词，文本想传达信息以及真正的文本任务。（如何分析和解决问题，才是重点，所谓思维）
2. 请挑选出教材中与上述功能，话题相关的词/词组/习惯用法/固定搭配，并依据您所教学生情况分析哪些是新词，哪些是旧词
3. 根据教材中的读写活动，在其间设计相应的词汇学习环节。
注意：在阅读教学过程中，是否应该先把阅读障碍扫清？
简单原则：
1. 当话题词比较集中，生词数量较多时，我们需要先帮助学生扫清词汇障碍。主要帮助学生了解词汇意义，而非词汇形式。
2. 当新授词并不密集，且无法归拢到主话题或子话题，相应我们不需要把词汇单提出来。这些词可以在文本解读中让学生去理解，互动，达到初步使用的效果。
choose the correct answer: 活动设置目的：意义优先原则。
根据文章填空：新授词词汇和意义，形式的关注。
write: 词汇扩展的使用。
新授词教学的基本原则：
一. 对教材中出现的新词进行归类
1. 要对新词和本单元功能怀特的关联心中有数。
2. 要对出现额新词和需要教的新词区分清楚。（优先处理和功能话题相关的词，需要加工多一些，同时在处理过程中放在首位）
二. 具体活动设计和环节处理
1. 结合教材中的活动分批次，分层次进行处理。
通过不同的学习活动，来学习同一个词汇的不同方面或侧重某个方面
如在阅读前或听力前，侧重于词汇意的理解
在读或听后，强调对形式和语法功能的理解（即分批次，分层次）
2. 创设情景，依托语境，必要时也需要做适当的单独处理。
第三部分 教学设计练习
