教师角色：instrutor guider facilitator

小学中，高年级阅读教学目标：
中，高年级阅读除了增加学生的阅读量，继续激发学生的阅读兴趣之外，需要培养学生的默读习惯，进一步提高阅读的速度。此外给学生提供使用基本阅读策略的机会，培养独立阅读的能力，通过自我反思，强化使用各种阅读策略的意识；引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑，提出自己的观点，做出正确的价值，判断。

目录

对阅读教学的认识

阅读教材的选择

低年级故事课教学

中年级故事教学

高年级故事教学

中高年级阅读教学

材料特点：篇幅较长   选材多样

教师角色 低年级 指导学生学习阅读，渗透阅读策     略和方法的训练

中年级  引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级  学生独立运用策略去自主阅读，教师提供必要的帮助

中高年级除了增加学生的阅读量，继续激发学生党额阅读兴趣之外，需要培养学生的默读习惯，进一步提高阅读速度。此外，给学生提供使用基本阅读策略的机会，培养独立阅读的能力，通过自我反思，，强化使用各种阅读策略的意识；引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑、提出自己的观点，做出正确的价值判断。

中年级的单元教学设计，重点强调对阅读策略和技巧的培养

教师引导下关注阅读策略

有针对性地进行阅读策略训练

反思自己使用的阅读策略

主动有效地使用阅读策略

这个过程作为设计主线，贯穿在各单元每个课时的教学活动设计中，帮助学生从无意识地使用阅读策略过渡到有意识地使用，最后达到有效地使用阅读策略，完成阅读任务

中年级阅读教学基本环节

读前活动   预热

读中活动  三年级 图片环游   

            四年级    skimming scanning 

读后活动   归纳脉络、大意

                策略训练

   朗读故事    延展活动

教师角色：

低年级--指导学生学习阅读，渗透策略和方法

中年级--引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级--学生独立运用策略去自主阅读

，T期间提供帮助。

阅读目标：

低年级兴趣为主

中高年级：增加阅读量，继续激发阅读兴趣，培养默读习惯，提高阅读速度，并独立阅读，自我反思。

中高年级阅读策略：低年级指读，一开始逐词指读，熟练后按意群指读读（短语，常见组合），中高年级默读（方法：心里 默读，嘴唇不动，不出声，眼睛由左向右滑。）

中高年级阅读可增加3个环节：

1.策略训练

2.独立阅读

3.反思与反馈--可问学生：

What did you do to help you understand a new word?（小徐交流：请S介绍自己在股市终于到了生词，自己是怎样解决的。）

Did you try beginning sound?

Did what you read make sense?(遇到难理解的句子，请学生用自己的语气读一读)

How did you know what that word was?

Can you find...?（学生两个人一组相互提问）

Did you look at all the letters in a word?(T在黑板上写一个故事中的词，问s怎样读出这个词，再看故事中含有这个词的句子，问学生是怎样读的。)

 Did you look for known parts in a word?(学生举例说明。)

Didi you reread whenn you had trouble with a word?(学生举例说明。)