教学观：建构主义式 情景体验式 具身式

学生观：以学生为中心 student-center learning

教师观：从知识的传递者到共同建构者，既是引导者又是故事中的角色

初阶活动；创造性戏剧；议题式过程戏剧；

愚公移山

热身

space walk

single sculpture

huggies 

教育戏剧活动的“五阶段”：暖身游戏，创设情境， 主题故事，情节创编，交流分析

缺口思维来寻找文本的缺口。

戏剧元素的思维

情节：包括动作和冲突；人物: 圆形和边型人物; 音乐: 音乐的本质是背后的情感; 语言: 说话的语言+肢体语言;  世界: 时空的元素--时间，地点, 事情与环境；主题: 探讨多个维度的视角，并辩证的看待同一个主题。

用焦点思维

内容：

技能

价值观

03  教育戏剧与英语教学

交际交学法  任务型教学法

一小时语言学习时间

文本读写

词汇时间： 声音、歌曲、韵律。。

句型学习时间： 写作的对象、目的和语境

小组或独立活动： 手偶、故事地图、结尾讨论、剧本写作

反馈、讨论和呈现：独白、读者剧场、小组表演 

1. whole-person education全人教育
2.  

具身学习？

1.什么是戏剧？什么是教育戏剧？DIE Drama in Education.

 以教育为目的戏剧活动

教师运用戏剧与剧场技巧，通过戏剧活动、在课堂内强化学习效果的教学方法。引导学生，在设计好的架构下，发挥想象、表达思想、在实操的过程中，以建构式的教学模式进行学习。

2.为什么需要教育戏剧

3.戏剧作为表演艺术课

          作为课外活动

     作为教育学：drama as pedagogy 教育戏剧

4.whole-person education ——教育功能

  教育戏剧强调过程，重视参与的过程，而非呈现的结果

5.教育戏剧的基本教育理念：

  实作性的阶段教学：参与活动

   心理认知模拟的学习

   自然渐进的社会性学习

   情境的学习

   以程序为中心的学习

   建构式教学 

6.教育戏剧的“教学观”

教学观：建构主义：学生的主动学习，基于原来的知识经验生成意义，建构理解的过程，不是由老师简单地传递知识，而是由学生自己理解建构知识的过程。

学习观：建构式的学习、情境体验式的学习、具身的学习（认知式身体、大脑与环境的耦合、身体体验、多感官的参与、亲身体验、）

学生观、

教师观：从知识的传递者到共同建构者，即是引导者又是故事中的角色

Learning by doing/Learning by dramatic doing.

7.教育戏剧的四/三种模式：

• 初阶活动：+创造性戏剧（专注、肢体、情绪、游戏、表达、团队合作、身心放松、场面建构、角色表演）
• 议题性过程戏剧（确定主题——界定现象——探究原因——尝试改善或解决）
• 故事性过程戏剧：文本选择——情境建构——线索指引——主题探究——创编与反思

戏剧是对生活的预演。

建立真实的教学情境---舞美灯光音乐d