第一期

教育戏剧的基本教育理念：参与活动、心里认知模拟、渐进的社会性学习、情境学习、过程性、建构式教学

戏剧教育与教育戏剧的区分： 戏剧教育注重成果展示，教育戏剧 以学生为中心，注重参与过程

教育戏剧的三观： 教学观--（建构式、情境体验式、具身的学习：认知是通过身体体验及其活动方式形成的）、教师观--（从知识的传递者到共同建构者）

教育戏剧的3种模式

初阶活动（+创造性戏剧）：游戏为主

议题性过程戏剧（确定主题、界定现象、探究原因、尝试改善或解决）

故事性过程性戏剧（文本选择、情境建构、线索指引、主题探究与解读、编创与反思） 教师主要是引导

教育戏剧是真正的全人教育，不仅仅是语言学习。在实施的过程中，学生模拟了人生的片段，发挥了主观想象。

素养课堂中常用的教育戏剧范式

1.范式：组织戏剧活动常用的模式

2.素养课堂中常用的教育戏剧范式：热身类范式、主题探究类范式、放松回顾类范式

A 热身类范式：

Space walk

Huggies/Atom 好人抱抱/原子 （教师说数字，学生几人一组抱成一团，在说数字前可以发布故事情节相关的指令：dig the seed, sow the seed, enjoy the bread）

Still Image 静态雕像：教师给出一个主题，参与者根据该主题用肢体搭建出一个静态画面

B   主题探究类范式：线索材料、建构空间、声音地图、故事棒、良心巷、环形剧场、群舞flocking\墙上角色role on the wall。。。

教育戏剧与学生核心素养的培养

1.教育剧场

2.目前英语教学的主要问题：缺乏真实语境、哑巴英语、情感表达不到位、学习兴趣逐渐减退、综合实践课程。

Role play:

CROW: character、relationship、objective、where

role play 的时候，学生介绍自己角色的时候可以辅助动作： i‘'m cat/ monkey  动作定格。

3.课程改革对课程建设提出更高的要求

4.教育教学理念的变化呼唤新的学习方式

有效的戏剧教学

存在“第四堵墙”的传统教室/ 打破第四堵墙的现代教室

二、教育戏剧教学设计思路

戏剧故事内容分析“五步法”：主题、情境、角色、事件、想象

教育戏剧活动的五阶段：暖身游戏、创设情境、主题故事、情节创编、交流分享

缺口思维：寻找缺口

戏剧元素：教师可以从情节、人物、音乐、语言、世界、主题等元素来拆解分析文本。

焦点思维：内容、技能、价值观

三、教育戏剧与英语教学

1小时语言学习时间：将教育戏剧范式融入英语教学过程中（文本读、写——演故事，句型学习——提供语境，让孩子们写，

戏剧帮助语言/阅读教学的角度：

教育戏剧可以帮助阅读教学实现词语视像化和故事情境化

hot seating

thought tracking(still image)

Writing in Role (信件、日记、报道、)

Circular Theatre (适合大班)

Inner Voice

I remember-basic/advanced

All in One

Music Relaxing

We are together

范式：组织戏剧的常用模式

《建构戏剧》

建立情境活动

叙事性活动

诗化活动

反思活动

常用范式：

热身类范式

主题探究类范式

放松回顾类范式

Space walk

Huggies/Atom

Still Image

Unfinished material

Defining space

Sound map(forest, street, ball)

Whoosh

Teacher in role

Conscience Alley

Role on the wall

Flocking（站位）

教育剧场

characters-relationship-object-where

五步法：

主题-表达内容+教学重点（brainstorm-narrow down）

情境：时间、地点

角色：人、动物、自然现象

事件：转折点、矛盾点、高潮

想象：想象空间、情节创编

五阶段：

暖身游戏-童谣、肢体律动、模仿想象游戏

创设情境-视频、音频、道具

主题故事：引导者范式讲故事

情节创编-搭建框架-想象与创作

交流分享：反思回顾、感受与体验

缺口思维-寻找缺口

戏剧元素-

情节-动作和冲突

人物-圆型人物和扁形人物-雕塑活动

音乐：情感-声音拼图

语言：说话与肢体（微表情）-即兴表演

世界：时间、地点、环境-建构空间

主题：多维度-为什么？辩证

焦点思维

内容-技能-价值观

1小时语言学习时间 Joe winston

文本读写时间：表演、坐针毡、良心巷、思路追踪、论坛剧场

词汇时间：声音、歌曲、韵律、声音拼贴

句型学习时间：写作的对象、目的和语境

小组或独立活动：手偶、故事地图、结尾讨论、剧本写作

反馈、讨论和呈现：独白、读者剧场、小组表演

文本解读与教育戏剧

理解的层次需求与英文教学法的发展

文字符号-文本表征-情境模式

TPR-情景教学-戏剧教学法

阅读角度

词语视像化-故事情境化-文本拆解-wen'xue素养

理念和意义

DIE-Drama in education

是一种教学方法，不是戏剧。

实作而非讲座-建构、思维碰撞

Drama for almost anything-几乎无所不能

drama as subject/extra-curricular/pedagogy

教育戏剧=游戏+教育

戏剧教学法/创造性戏剧/教育剧场

论坛剧场/一人一故事/博物馆剧场/社区剧场/监狱剧场

引导者+参与者

培养完整的人

强调参与过程而非呈现结果

主动、学生中心、全人教育、强调过程、人格成长

教学观：建构主义-皮亚杰

情境体验式学习

具身学习

这个世界不是由标准答案构成的

教育戏剧

范式+游戏

四个教学案例

戏剧元素叠加

默剧+情绪+站位+台词+角色+快动作，慢动作

理论到实践

螺旋学习过程

偶剧“Just Right” 通过物件灵感。读者剧场、偶剧表演等教育戏剧范式及活动，理解和探讨故事内容和意义。通过阅读排演故事，建立角色观念，尝试理解故事中的情绪变化，并能够在朗读和偶剧表演中，通过声音传递情感，丰富情感变化，体现人物特点。通过偶剧排演和表演的过程中与同伴进行交流，提升团队合作力，并联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题。

印象深刻的教学范式有Thought Trading,Hot heating & Conscience Alley, 印象深刻的游戏有Who's the leader? Find the differences & Mirror Game。 因为这些范式都能体现新课标的教学理念，凸显英语活动观，以学生为中心。游戏 能够调动学生的学习积极性，培养他们 的关注力和观察力，有了良好的关注力加上敏锐的洞察力，学习好是一件顺理成章的事。

第一课时：围读剧本，探讨本剧冲突，分配角色；

第二课时：梳理故事情节，读者剧场；

第三课时：读者剧场；疏松与评价；

第四课时：读者剧场；疏松与评价；

第五课时：细排整剧，调整与反思；

第六课时：彩排，演出。

1.井底之蛙：围读剧本 ；角色扮演；建构空间+角色扮演；墙上的角色；（身体字词；抱抱游戏；角色分配与尝试；分角色朗读；读者剧场Reader's Theatre；分角色对白）；全剧展示课（扮演游戏；教师入戏+环形剧场；故事排演）

为什么要研究戏剧游戏---戏剧游戏的意义

1.培养

戏剧游戏：有规则 有内容  即兴表演

为什么要研究戏剧游戏：注意力和想象力，内驱力，提升合作及交际能力，提升综合素质

种类：真实信念感游戏Head up head down    Spaghetti   注意力游戏Who's leader         观察力游戏Find the differences      感受力与适应力训练游戏     肢体语言表现训练游戏Gibberish     想象力游戏Improvisation

教育戏剧范式---骨架；教学内容---灵魂；戏剧游戏---肌肤

戏剧游戏与戏剧范式的使用策略：转换    整合   渐进

实践戏剧游戏与范式的教学态度原则---平等尊重原则      肯定与耐心原则      幽默与鼓励原则     客观评价原则

实施戏剧游戏与范式的教学法原则---坚持目标原则    规则明确原则     实践与总结原则  活动完满原则

坐针毡Hoting Seating   思路追踪       角色写作Writing in Role      环形剧场Circular Theatre

放松回顾式范式:内心声音Inner Voice      我记得I Remember       万众一心All in One       音乐放松Music Relaxing      同心圆We Are Together

范式：习式

建构喜剧（戏剧教学70式）

三种范式：热身范式（空间行走Space Walk  好人抱抱Huggies/Atom    静态雕像Still Image  );   主题探究类范式(线索材料Unfinished Material     建构空间Defining Space     声音地图Sound Map/Soundcape     故事棒Whoosh    教师入戏Teacher in Role   良心巷Conscience Alley      墙上角色Role on the Wall      群舞Flocking)    放松回顾类范式(？)

CROW: character  reationship         objective where

戏剧故事内容分析“五步法”：主题法  情境 角色  事件  想象

教育戏剧活动的“五阶段”：暖身游戏  创设情境  主题故事  情节创编  交流分享

可用的思维: 缺口思维  戏剧元素的思维（情节 人物  音乐  语言  世界即时空元素-时间地点什么事   主题）

教学法：交际教学法   任务型教学法    戏剧教学法

1小时语言学习时间： 文本读写时间    词汇时间    句型学习时间    小组或独立时间    反馈讨论和呈现（独白，读者剧场，小组讨论）

文本4I策略（葛炳芳）：理解文本表层信息   理解信息点间的相互关系 

理解的层次需求与英文教学法的发展：TPR 模仿反射性--情景教学法固定场景化--戏剧教学法变化情景法

戏剧帮助语言、阅读教学的角度：词语视像化---故事情景化---文本拆解---文学素养

阅读技巧：

教育戏剧与英语活动观：

教学观：建构主义式 情景体验式 具身式

学生观：以学生为中心 student-center learning

教师观：从知识的传递者到共同建构者，既是引导者又是故事中的角色

初阶活动；创造性戏剧；议题式过程戏剧；

愚公移山

热身

space walk

single sculpture

huggies