陈琳教授

培养学生综合运用能力-情感态度、学习能力学习策略。

综合人文素养

小初高大“一条龙”课程实施体系

4.新的教学目标引起教学方式的变革

学习外语目的：工具性、人文性、指导实践(用英语做事情)

5新标准带来评价理念的变革

a。形成性评价和终结性评价

b. can do评价标准

6. 一纲多本带来的教材体系变革

素质（人文、工具性）-话题（意识、跨文化）-功能（语音）-结构-任务（做什么事）-可行

a.教材编写变革

b. 教材知识体系变革

c. 内容变革

d. 活动设计的变革（用activity代替exercise，因为exercise较机械死板，活动则更具体、灵活）

7.对国家考试制度的推动（中考高考）

8. 课改推动了英语教师发展

课表推动教师理念改变；国培提高教师素质水平；课表推动校本教研

9.重视素质教育，对学生能力的发展

10.面向全体学生，关注学习者的不同特点和差异

11.整体设计目标，考虑渐进性和持续性

12.强调过程，重视语言学习实践性应用型（学以致用）

13.优化评价方式，重点评价综合语言运用能力（评价需促进综合能力、多元化评价、激发兴趣，促自学、思维、跨文化意识和健康人格。日常形成性评价为主关注日常表现和进步，终结性评价评价语言综合语言应用能力，5个方面）

14.丰富课程资源（内容和形式多样，贴近时代生活的课程资源，多种渠道）

15如何
理解把握课程工具性人文性的统一。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质

工具性：通过外语学习掌握英语作为工具进行交流，文化承载。

人文性；提高学生素质。

词汇减负

6大基本理念：

1. 注重素质教育

2. 面向全体学生

3. 整体设计目标

4. 强调学习过程  

5. 优化评价方式  （通过评价激发学生兴趣 ）

6. 丰富课程资源

理解和把握课程的工具性和人文性的统一

情感态度处在圆形图的top位置：

没有正确的、健康的情感态度，任何学习都是不可能的，尤其是外语学习，英语学习。英语非母语，如果没有兴趣、爱好、克服困难的精神，外语是学不好的。

1.工具性，人文性。

外语学习将语言作为一门工具，进行未来的交流工作。提高人文素质

2.语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。文化意识，文明得体使用语言。策略，有效提高学生学习效率，发展自主学习能力。积极的态度有利于促进主动学习，持续发展。五个方面相辅相成促进学生语言运用能力的形成与发展。

3. 语言知识：语音，词汇，语法。 新增功能，话题性。

4.

1.英语课程10年改革的成果

（1）新一轮课程改革对英语教育理念产生了重大影响。

最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能新理念："义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。

（2）