小学英语教材特色

1. 促进学生心智发展 

了解小学生的心智发展阶段，小学英语教学如何促进学生的心智发展

2. 语言的运用 课文设计（语意，语境，语用）

在真实的情境中

学生看到不完整的图形 看拼图猜物品

《英语》（新标准）小学教材模块结构特征及使用建议

1. 导入活动有趣，促进心智发展

教学过程中要引导学生思考

写语段，4个句子

联合国：只能听说的人叫文盲

教材设置上，六年级的教材中第二单元有简单的活动，是为了帮助较差的学生达到二级目标

评价和学习相互促进

《英语》（新标准）小学教材特色

1. 符合新课准

2. 语言的运用

语义，语境，语用真实

猜拼图：提升语言能力的同时提升认知能力（局部到整体）

3. 教材的优质服务

U1

• 导入活动，促进学生心智发展

your name，导入 。观察，最后怎么样？理解情境有趣味，为什么会问邮箱？

一般过去式。导入蝴蝶变毛毛虫，训练认知，形容词，情感价值观

小学英语如何促进心智发展

思维活动：有想象力，创造性活动

促进综合素养

语义语用语境

如，拼图活动

be doing 情境真实

过去式 讨论过去照片

如何开展教学？

1.从教材把握

语言运用能力、学生心智发展、人文素养

两个单元的设计：

第一单元第一部分为导入活动。内容以趣味为主，不是日常生活。

除了学习训练语言知识，还可以探索第一部分中的奥秘和乐趣，从而促进心智发展。

第二个单元 低年级设计了训练活动，高年级设计了理解活动（以短文语篇开展的，开展阅读技能训练。）随机开展！

教材中写的活动：要求小学生小学毕业模仿语句写出语句，并能写出连续的语句（至少四个句子） 这也是难点。课本活动有支架，利用支架帮助学生模仿写，到独立写。

低段主要是口头活动，高段主要是写的活动

要求在任务完成后有一定写的能力，由听说转接迁移到读写能力！！！

学习策略的培养：通过评价手段，听说到读写迁移，来培养学习策略。从模仿写，过渡到想说的话说出来，向说的话写出来，而不是纯粹翻译。

六年级总结复习阶段：1.课文中较为简单的活动，帮助学习困难的孩子达到课程标准二级要求，多为学习困难的学习提供发展机会。2.同伴互助、互评。让达到标准的孩子帮助还没有达到的孩子去达到二级目标。

把握理念，倡导促进学习的评价活动。

教材特色：

1.符合课程标准

促进学生心智发展。思维活动、想象力活动、创造性活动、实践性活动。

2.语言的运用

课文中考虑了 语境语义语用 真实

在运用活动中，让学生看到不完整图形，猜完整的图形，游戏和认知活动。

语言活动促进学生心智发展。

Be doing:陈述句的形式（展示照片，介绍家人正在做什么？）疑问句的形式（妈妈担心孩子没有做作业 问？）特殊疑问句（楼下的人问楼上的人做什么？不清楚知道做什么）

语言的应用要在真实语境中呈现！！！

一般过去时的呈现：向别人展示自己小时候的照片

3.教材本质的优质服务

新课程目标：

综合语言能力和人文素养

规定了词汇表（总量和复现程度）、评价方式

体现在课文中，更多体现在活动之中。

如何培养学生的整体语感：

1.真正带进中学的是语感和学习兴趣；

2.如何形成整体语感？

在一个单元中聚焦一个话题，通过单元教学促进整体语感，压缩语境语言，精尽的呈现语言目标，达到强化语言目标。

基本上活动都是围绕着显性语言目标展开，可能会对整体语感有分散作用。

新知发展活动：基于语言的，和语言密切联系的活动，比如小外星人的出现，做导入。

人文素养的提升：狼来了，神笔马良的故事......传统故事的呈现。

形成性评价活动：自评、互评、他评。

样题：学与评相结合