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小学英语阅读教学有效模式的实践(中高年级)
价格 免费

 

阅读策略训练:

1.带领孩子去找读。

圈词之后,孩子圈词之后有利于多。让知道的同学讲解如何知道的?

问题:Do you know this words?How do you konw this words?

要有策略的解码,有策略的解码和分析。

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教师角色:instrutor guider facilitator

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小学中,高年级阅读教学目标:
中,高年级阅读除了增加学生的阅读量,继续激发学生的阅读兴趣之外,需要培养学生的默读习惯,进一步提高阅读的速度。此外给学生提供使用基本阅读策略的机会,培养独立阅读的能力,通过自我反思,强化使用各种阅读策略的意识;引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑,提出自己的观点,做出正确的价值,判断。

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高年级阅读教学基本环节

呈现教学的所有环节

skimming :

目的:了解故事大意,培养快速阅读的能力。(找到main idea )

举例:故事的彩图

who are the characer in the story ?

where des the story happen ?

what does the story tell us?

skanning :

目的:了解故事细节信息,重点处理材料中理解重点和难点,引发学生进一步的的思考,培养学生运用各种阅读的策略,培养学生小组合作学习的能力。

举例:材料彩页

1.why did the boy want to be a clown ?

2.what question did the story ask?

3.what did he learn in clown school?

4.is it easy  for him to learn tricks?How do you know it ? 

unicycle :do you know the meaning ?

              how do yu know it ?

what impressed you most?

fell off from the unicycle many times he can make people love 

 

视频观看,具体解释怎么进行scanning的阅读策略  师生互动的环节,了解故事的细节,生先读,找到答案,并画出,然后在互动,让生在生发更多的细节的问题,让孩子都能跟上教师的节奏。()

例二:non fiction的绘本,文字比较多,每一幅图中的故事互向没有联系,怎么来读这种绘本哪?

1.give worksheet 让生获得信息

2.jigsaw reading  是如何操作的?共分几个步骤呢?

1)Step 1:教师宣读指令,学生小组内分工,对那一部分感兴趣,就负责阅读哪一部分的的worksheet.

教师指令语:Each one read one page, and then finish the fworksheet .Now first , you have ten seconds to discuss which page you 'd like to read.

2)选好要阅读的部分后,先读一读worksheet上相应部分要完成的任务。教师指令语:Please read the questions on the worksheet.

3)step 3 学生独立阅读自己选择地部分,并完成workshee上的任务。

教师指令语:please read the page you chose, and then finish your worksheet.

4)step 4 :学生在自己的小组内分享自己阅读部分的信息。

教师指令语:please share the information you have got from the story in your group.

四个步骤完成后,教师在带领学生一起反馈各部分的worksheet,通过jigsaw reading 学生在短时间内精读文本中的一个部分,但在与同组分享其它部分重点信息及在与教师集体反馈的过程中,对整个文本都有了大致的了解,实现了较长文本在短短一节课中获得更多信息的愿望。

四、读后活动:延展活动 

读中感悟,升华主题

配图:summary  writing

功能句式的提炼、再运用

话题讨论,制作主题海报、科普小报

重点功能句型:

If you want to be a ...(职业)

You have to be ... (性格)

You have to learn ...(技能)

首先,教师请组长抽取一个本单元学过的有关职业的词汇。请全组选择一种呈现方式为从事这种职业的人提出建议。要注意的是学生在输出的时候要用到本故事中的重点功能句。

If you want to be a ...(职业)

You have to be ... (性格)

You have to learn ...(技能)

(呈现方式:1.招聘会2.)

Every job needs hardwork , but it's all worth it !

此活动教师为学生创设 了一个真实的语用情景,为真实的语言输出搭建的平台。

 

孩子的作品展示:haloween 

作业:请大家低、中、高各选择一个故事,进行设计、实践。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 if you finish it ,sit up straight 

if you have questions ,raise you hand 

share infomation you've got in your group

(如何分享,有具体的问题吗?学生随意分享自己所得,有点不切实际)

 

 

 

 

 

 

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思考题:

图片环游过程中教师提问了哪些问题?

what do you think of the dog ?

Do you want to know about the dog ?导入故事

问题逐步深入,需生去判断、去组织,刺激孩子去思考,逐步培养孩子的思维品质。

教师在图片环游环节是如何解码阅读策略的?

如遇到生词的时候,师问:Do you know...?

学生分享学习理解的过程,师让生说说是怎么知道的这个词的意思的,从哪里找出的答案。

How do you know it ?

读后活动:中年级阅读教学基本环节

归纳脉络、大意的目的

(1)能够根据故事结构框架,对故事进行口头归纳。

(2)强化对故事的理解

(3)培养学生的归纳总结的能力

追问

(让学生填写表格,像语文中的六要素,根据框架结构,写出有条理的文章)

赫然纸上

无故事情节的:thinking map 的方式来说总结

 

中年级阅读教学基本环节

策略训练的目的

1.对学生进行简单阅读技巧的指导

2.引导学生关注在阅读过程红锁运用的葛洪阅读策略

3.引导学生关注和理解故事的语言细节信息

延展活动的目的

结合学生的生活经验,徐进学生创造性思维的发展

反馈学生多故事的理解情况

1.do you like the story ?why or why not ?

2.which characters do yu like best ?why ?

In the story , the children have a reative idea to get te xow out of the hole .Do you have other good ideas to do it ?

 

 

 

 

 

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目录

对阅读教学的认识

阅读教材的选择

低年级故事课教学

中年级故事教学

高年级故事教学

中高年级阅读教学

材料特点:篇幅较长   选材多样

教师角色 低年级 指导学生学习阅读,渗透阅读策     略和方法的训练

中年级  引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级  学生独立运用策略去自主阅读,教师提供必要的帮助

中高年级除了增加学生的阅读量,继续激发学生党额阅读兴趣之外,需要培养学生的默读习惯,进一步提高阅读速度。此外,给学生提供使用基本阅读策略的机会,培养独立阅读的能力,通过自我反思,,强化使用各种阅读策略的意识;引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑、提出自己的观点,做出正确的价值判断。

中年级的单元教学设计,重点强调对阅读策略和技巧的培养

教师引导下关注阅读策略

有针对性地进行阅读策略训练

反思自己使用的阅读策略

主动有效地使用阅读策略

这个过程作为设计主线,贯穿在各单元每个课时的教学活动设计中,帮助学生从无意识地使用阅读策略过渡到有意识地使用,最后达到有效地使用阅读策略,完成阅读任务

中年级阅读教学基本环节

读前活动   预热

读中活动  三年级 图片环游   

            四年级    skimming scanning 

读后活动   归纳脉络、大意

                策略训练

   朗读故事    延展活动

 

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教师角色:

低年级--指导学生学习阅读,渗透策略和方法

中年级--引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级--学生独立运用策略去自主阅读

,T期间提供帮助。

阅读目标:

低年级兴趣为主

中高年级:增加阅读量,继续激发阅读兴趣,培养默读习惯,提高阅读速度,并独立阅读,自我反思。

中高年级阅读策略:低年级指读,一开始逐词指读,熟练后按意群指读读(短语,常见组合),中高年级默读(方法:心里 默读,嘴唇不动,不出声,眼睛由左向右滑。)

中高年级阅读可增加3个环节:

1.策略训练

2.独立阅读

3.反思与反馈--可问学生:

What did you do to help you understand a new word?(小徐交流:请S介绍自己在股市终于到了生词,自己是怎样解决的。)

Did you try beginning sound?

Did what you read make sense?(遇到难理解的句子,请学生用自己的语气读一读)

How did you know what that word was?

Can you find...?(学生两个人一组相互提问)

Did you look at all the letters in a word?(T在黑板上写一个故事中的词,问s怎样读出这个词,再看故事中含有这个词的句子,问学生是怎样读的。)

 Did you look for known parts in a word?(学生举例说明。)

Didi you reread whenn you had trouble with a word?(学生举例说明。)

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