单词背记得窍门是复述和复用。

six areas:

1. creative thinking

2. critical thinking

3. learning to learn

4. communication

5. collaboration

6. social resposibilities

张连仲教授老了！记得2005年在河北香河天下第一城接受07年外研社新教材培训的时候，他是那么朝气蓬勃，精神抖擞，活力四射，魅力无限。15年过去了，他已经两鬓斑白华发初生，让人感慨。好在的他对英语教学培训还是那么专注那么尽力，让人感动。

understanding ideas---developing ideas---presenting ideas这个顺序。

用英语讲中国的故事大概就是跨文化交际能力的体现。

学习认知的三个过程：input, intake and output.

input包括pre-reading and reading; intake包括surface and deep; output包括writing and speaking.

夏老师觉得教案中的教学目的没有必要每次都写出四维目标：知识技能，思维品质，文化意识和学习能力。我觉得很正确，一节英语课也就四十分钟或者45分钟，老师要教授的和学生要学习的东西都很有限，所以没有必要写出那么多的目标。每节课都写实际上就是形式主义，太浪费时间，确实没有必要。

主题+语篇=学习活动材料

语言知识+文化知识=学习活动内容

语言技能+学习策略=学习活动行为 

语言处理层面：thinking aloud

阅读理解三个层面 : 字面理解

                             逻辑理解

                             critical understanding

主题：主题意义理解成都反应学科核心素养的水平

          提供语篇的语境范围

语篇：承载语言知识和文化知识

语言：建构语篇、传递文化知识

文化：阐述主题意义

语言技能：保障学习行为的有效性

学习策略：提高学习行为的有效产出

核心素养

Language ability

cultrual awareness

critical thinking

learning ability

课程、教材、活动六要素

• 主题、语篇
• 语言、文化
• 技能、策略、

课程标准

-素养：忘掉知识以后剩下的东西。

-语言思维：

-

怎么记住及理解词汇

单词这么多怎么办：

非常相关：课程目标

结构分析：文化意识 学习能力

学科素养：学习能力，

对学生英语语感和思维品质提供有力的支撑

文以载道 以德树人

教材结构分析：

starting out

understanding ideas

using language

英语学习活动解读

解题：课程 教材  活动六要素。

单元整合式教学设计与建议

引言：素养

学习的知识都忘掉后，剩下的就是素养