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小学英语阅读教学有效模式的实践(低年级)
价格 免费

1.故事课教学目标:

      一、激发学生的英语阅读兴趣,使学生能够感受到阅读英文材料的乐趣。

       二、发展学生的语言能力

       三、渗透基本阅读策略的训练,引导学生有选择地关注阅读材料中的信息,发展学生理解、分析信息的能力。

       四、让学生了解故事问题的基本机构和特征,并能独立仿写故事。

       五、结合阅读内容,培养学生跨学科学习的能力。

       六、引导学生有意识运用英语进行思考,并初步培养英语思维意识。 

2.故事课教学需要培养的策略:

      了解与印刷品有关的知识、故事文本的结构、词意猜测、预测故事内容、简单归纳主要信息等。

3.故事课环节的逻辑顺序:

  • 故事大王、预热——(准备学习)阅读故事、复读故事——(输入)朗读故事、理解反馈——(理解)延展活动——(输出
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低年级故事课教学基本环节:

title writer illustrater page reading 猜测

图片环游的目的

1. 培养学生的观察力,激发学生的想象力

2. 借助教师的帮助理解故事的大意及细节信息

3. 教师和学生分享阅读的乐趣

4. 教师给出阅读技巧方法的示范

图片环游的环节还原了语言学习的本质,就像小时候妈妈给我们讲故事杨娓娓道来,大量的语言输入,加上适时的问题引导,帮助学生理解故事的大意及细节信息,培养学生的观察力,激发想象力;在环游额过程中,教师和学生一起分享阅读的乐趣并示范阅读技巧和方法,为中高年级使用阅读策略和方法,自主阅读打下基础。

设问是这个环节核心的教学活动。教师提出不同类型的问题,以此引发学生进行不同的思维活动。在低年级阶段,根据学生的心理发展阶段的特征,重点采用以下三顶思维帽的问题类型进行提问。

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低年级故事课教学基本环节:

读前活动:预热

读中活动:文本知识,图片环游

读后活动:归纳大意 、

                  词汇学习

                  朗读故事

                  延展活动

读前活动:

预热的目的是激活与阅读材料主题相关的知识和经验,激起学生阅读的兴趣和欲望。

加上案例

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读后活动:

归纳大意(主要信息,逻辑顺序)目的:回顾故事的主要内容,强化对故事的理解

示例:

what is the title?

who is the character?

创设情境,引导学生对故事的整体概念理解

what is the title?--A boat,

Who went to the boat?

词汇学习:目的:巩固故事中出现的主要词汇,为有声朗读打下基础,

用故事中的图片进行故事词汇学习。

朗读故事:步骤:老师指,学生听---老师指,学生跟---学生指,跟读---学生个人读---两人小组读。

在②与③之间,给学生十几秒的时间翻阅绘本;⑤之前老师示例

学生个人读让孩子先读自己不熟悉的单词

指令语:

1.watch and listen

2.watch listen and repeat

3. listen point and repeat

4.read by yourself

5.read in pairs

一年级 逐字指读,二年级 意群指读 二下拼写单词

延展活动 目的:培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言能力

形式:表演故事、改编故事、

表演故事:roleplay,几个角色分几个组,表演前给一个示例;小组练习,时间不够,小组

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读中活动:

文本知识 Q&A(title,writer,illustrator)--- 图片环游

图片环游示例:(大量的语言输入、加上适时的问题引导,帮助学生理解故事的大意和细节信息,培养学生的观察力、激发想象力,同时老师示范阅读技巧和方法,为中高年级适用阅读策略和方法去自主阅读打下基础)

What is the dird doing?--Why does the bird flying away?---Who is coming?---What is the cat doing?---What does want to do?---Who says help me?--What can you see?--Is the cat happy?---What does mewo mean?--Who will help the cat?---What's the girl doing?--Why is the girl climbing?--What does she said?--Can she help the cat?--Why?--Does she have another hand to help?---Can you guess who will come?--Can he help the cat?---How many people are there in the tree?---Can he help the ...?--Why?--

提出不同类型的问题,三个层面:

white hat,facts,理解故事中包含的事实,

Red hat,Feelings,学生思考故事中人物的情感发展,以及自己的情感体验

Purple hat, creativity,用想象力和创造力给出具体的反馈

Q:学生在输出环节有困难,可以暂时不要求全英文、可以中文

 

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 故事课教学的基本环节分为课前、课中、课后活动三项;以下是具体描述:

课前活动:预热(引入)---激活与阅读材料主题相关的知识和经验,激起学生阅读的兴趣和欲望

课中:文本知识,图片环游(是重头)

课后:

课前活动示例

--who will help you when u are in trouble--watcn a video---Q&A

 

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有关绘本的图版:

低年级:绘本句式简短,重复率高,图片占大多数且颜色丰富;

高年级:绘本句子篇幅变多,图片较少且颜色丰富;  

 

低年级故事教学的教学目标:

1.激发学生的英文阅读兴趣;

2.发展学生的语言能力;

3.渗透基本阅读策略得训练,引导学生有选择地关注阅读材料中的信息,发展学生理解、分析信息的能力;

4.让学生了解故事文体的基本结构特征,并能够独立仿写故事;

5.结合绘本内容,培养学生跨学科学习的能力;

6.引导学生用英语视角思考,并帮助英语思维的培养。

绘本阅读策略:

①了解与印刷相关的知识(coverage,title,writer,illustrator等,培养学生对书本的了解习惯) -----这点是值得借鉴并学习的

②了解故事文本的结构

③词义猜测

④预测故事内容

⑤简单归纳主要信息

故事课环节的逻辑顺序:

①故事大王预热----准备学习 (学生讲自己知道的故事)

②阅读/复读故事----输入

③朗读故事,理解反馈----理解

④延展活动----输出

 

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读后活动:归纳大意  词汇学习  朗读故事  延展活动  

目的:培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言的能力。

朗读故事:

教师指,学生听

 教师指,学生跟

学生指,跟读

学生个人读

两人小组读

watch and listen 

watch listen and repeat 

listen point and repeat 

read by yourself 

read in pairs 

show time 

 

 

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图片环游:

低年级故事图片大且多,

借助教师的帮助,理解故事大意及细节信息

叙述中,提出问题,

师生分享读书的乐趣

思考题:请大家记住在图片环游的过程中教师头提问了哪些问题?

设问:是我们在这一环节研究的一个主要问题,教师提出不同额类型的问题,以此引发学生进行不同层面的思维活动。在低年级这个阶段,根据学生的心里发展阶段的特征,重点采用以下三顶思维帽的问题类型进行提问。

 

 

 

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读前活动----预热

目的:激活与阅读材料主题相关的知识和经验,及其学生阅读的兴趣和欲望。

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小学英语阅读教学有效模式的实践

课程概况和总体介绍

建构全语言教学观指导下的小学英语校本课程

对阅读教学的认识

阅读材料的选择

低年级故事教学

 

 

英语课程保准指出(二级目标)

能借助图片读懂简单的故事或短文,并养成按意群阅读的习惯。

大量的 阅读:促进大量的语言输入、扩大词汇量、促进英语语感的形成、体验学习乐趣、使学生养成良好的英语阅读习惯、形成恰当的阅读技巧和策略、了解中西方文化差异,渗透人文

故事阅读教材的选择

低年级    高年级

图片     图片   

低年级故事特点:1图片颜色鲜明,句型结构重复,语言简单,结尾趣味性强。

高年级:1.篇幅长 ,题材变化,non fictions说明文。

教学目标:1.激发学生的阅读兴趣,使学生能够感受到阅读英文材料的乐趣。

2.发展学生的语言能力。

3.渗透基本阅读策略的训练,引导学生有选择地关注阅读材料中的意思。发展学生理解、分析信息的能力。

4.让学生了解故事文体的基本结构和特征,并能独立仿写故事;

5.结合阅读内容,培养学生跨学科学习的能力;

6.引导学生有意识运用英语进行思考,并初步培养英语思维意识。

思考题:低年级故事教学需要培养额策略是什么?

了解与印书品相关的知识、故事文本的结构、词义猜测】预测故事内容、简单归纳这要信息等。

故事课环节的逻辑顺序

故事大王 预热  阅读故事 复读故事  朗读故事 理解反馈   延展活动

 

 

 

 

 

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读后活动

1归纳大意

2词汇学习--打印故事中单词图,由图到词进行讲授。

3朗读故事

方法:

1>教师指学生听; Listen and point. (Watch &Listen)

2>教师指,学生跟. Watch, listen & repeat.

(T做手势用和句手表示读的动作,跟读过程中用教鞭指者所读词)

3>学生指,跟读Listen point & Repeat--Read after me.(现场发故事书,给S点时间翻看书,T: Hello, everybody? S: Hello, Cici. T: Put your book on the table, turn to page17, T环走查看S翻页是否正确,及是否用手指读。纠正)

.4>学生个人读Read by yourselves(给S1min, 程度稍差点的让S跟老师读,大屏幕投影用手指读,一人读完可借机让S多练习。此时建议第一次叫程度稍差点的S起立读,有问题才能激起S跃跃欲试的氛围。第二次可叫2人上台一起读故事。---即下一步骤两人小组读)

5>.两人小组读Read in pairs. --now, pls read with your partner. Two小组上台展示。

4延展活动

①表演故事(低年级学生乐于做,T作为其中一个角色,每组各叫1位学生来表演其中一个角色。读完之后,让小组内进行分角色朗读,稍等1分钟再请1-2组来进行台前表演)

②改编故事做手抄报,可换角色名,如cat改为elephant, dog改为sheep等,分享故事给其他同学。

③话题讨论:有无其他办法?请分享给同学并说为什么。

④跨学科知识:时间顺序(链状结构图),发生的事情。

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故事导入问题设计(全英):

问图片:

1.How many animals are there?

2.What is the name of the boy?

3.What is the boy looking at?

Eg: ①What can you see?

②Is the cat happy?

③What does the cat want to do?

④What is the girl doing?

⑤How many people are there in the picture?

⑥Is the cat in the tree?

(故事包含事、物、人事实层面的的理解。---白色思维帽Facts)

4.Do you like this story?

5.Do you like the boy?

Eg: ①Do you like the cat?

(思考故事中任务的情感发展,以及由故事引发的自己的情感体验。---红色思维帽Feelings)

6.Can you find another way to get there?

7.What will happen next, can you guess?

Eg: ①Why is the bird flying away?

②Who will help the cat? Can you guess?

③What does the cat want to do?

④Can she help the cat? Why?

⑤Why can the firefighter help the cat?

⑥Do you have any other ides to help the cat?

(启发学生用她们自己想象力和创造力来给出具体的反馈。----紫色思维帽Creativity)

允许S回答时只用简单的词,短语,甚至简单的中文。T需快速用简单英文翻译一下)

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读前预热--激发学生与阅读材料相关的知识与经验。如想起相关动物、人、物、事。并创造轻松愉快的氛围(若阅读材料悲观则相反。)总之便于开展故事教学。

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故事教学环节

故事大王预热(S分享故事)--输入(阅读/复读Story)--理解(朗读故事)--输出(延展活动eg:小剧场,话剧等)

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