information processing skills  and activity.

information processing activity 三个核心词。

活动教学，教学活动，活起来才能动！

being touched by heart touching material!

认真研读《新课程标准》

老师讲解很详细，分析很透彻

听力测试接近真实应用场景和语言应用能力 ；跨技能，听中记录，听后归纳，总结，梳理，反馈等能力检测成为可能。

完型填空 ；information organization and collocation 

Global and local questions     

理解成单词和词语的选项提，重点讲单词层逻辑等深

阅读； 阅读语篇的话题，内容，观点和信息构建，

读后续写； 在阅读理解英语输入信息和范文基础上的真实思考和语言，信息的写作

教师首先要读懂材料，

教材理念是非常先进，真正体现了国际化背景下的外语教学的核心和外语素养的本质，但是令人担心的是高考应试愈演愈烈的背景下，有多少学校和老师会在平时的教学中真正落实课程所设定的目标。高考不i考口语是外语教学永远的硬伤，也是很多预定学科目标无法落实到日常教学行为的最大诱因。

听力试题形式的时代性和局限性

情境化教学、深度教学有利于学生开展合作学习、探究学习、自主学习。

1.外语教学要有大局观；落实，扎实。解读课标理念，从分析教材入手，应对高考需求：语言综合训练。更新教育理念。教材深度理解。

实践中中加深对教材认识和反思。单元整体设计教案，单元检测。

师生教学过程中的变化。

feedback: 合理取舍内容。

testing touching developing

超越单元，学段教学。基础知识变为语言能力。向篇章层次过渡。材料真实性。

关键能力。学科素养

基础性，综合性，应用性，创新性。

导向和反拨。语用水平。技能对应和融合。与文本有效互动，任务真实性。有效的教学设计。