英语语音教与学的目标：

 A  lofty  goal:to  sound  like  native  speakers

A  modest,realistic  goal:

to  be  able  to  communicate  in  English,and  for  this  purpose  to  develop  a  clear ,understandable  pronunciation  with  appropriate  intonation  and  rhythm.

Why  the  modest  goal:

Because  pronunciation  is  one  of  the  most  difficult  aspects  for  adult  learners  to  acquire.

English  and   Chinese  differ  systematically  in  their  pronunciation  systems

Vowls:a  speech  sound  produced  without  occluding,diverting ,or  obstructing  the  flow  of  air  from  the  lungs.

long  vowls:

short  vowls:

front  vowls:

middle  vowls

back  vowls:/a:/  /u:/

元音=汉语的韵母

1.英语的单元音有长短区分，中文没有

单元音练习：

sit  still   give  in  bit  by  bit  

very  well    get  ready  well-educated

a  happy  family   a  bad man a handsome  lad

his  loving  son    a  sudden  jump  hurry  up

a  coffee  shop  a  popular  opera  quality  and  quantity  

a  good  look   a  book  aboud  wood 

cook  a  pudding

基于英语学习活动观的主题式单元整体教学设计的实践要求

主题式单元整体教学设计和英语学习活动观互相咬合！

核心素养：学生发展的核心品格和关键能力

落实：全面育人的理念！

英语六大课程理念：

一，发挥核心素养的统领作用

二，构建基于分级体系的课程结构

三，以主题为引领选择和组织课程

四，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观

五，注重教-学-评一体化设计

六，推进信息技术与英语教学的深度融合

学生需要用心，用脑，用情来学习

如何备好一节英语课

以听力教学促进教学发展

1.预测能力

2听懂大意

3，听关键信息

4，听事物发展顺序

4，听懂执行

5，理解说话的意图和态度

6，评价所听内容

7，猜测意思

8，记录简单信息！

怎样培养：

1，预测能力：背景知识，以往经历，上下文的语境（标题，图片，主题词语，背景知识，常识）

预测的重要性：

外部信号，激活内部大脑

以听力教学巩固教学知识：

听力教学是实现学生知识建构的有效手段。

语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题）

1，读音规则：分辨元音和元音组合；辅音，以及

汉语中没有的发音

2.语音五级目标

问题：

1，学习不够系统

2，机械模仿

3，没有理解语音的内涵意义

建议：1，系统学习

         2，在语境中传递其内在含义

        3，重音练习：

单词重音，

引导学生辨别重音所在的位置。

句子重音：

根据其重要性来确定其重音，

名词，形容词，某些代词和，主要的动词和副词重读，而助动词，介词，冠词

语调和节奏：

理解语调，非常具有理解意义

把我重音，节奏和语调特点，以此来领会者的情绪状态以及情感状态。语调和节奏的练习需要循序渐进。

可数明细复数的尾音不同。把单词变成复数后的发音也要练习到！

动词第三人称单数，后面加s或es也要教会发音

问路的疑问句，回答的祈使句，语气的情况需要得到指导。

动词的过去时态（ed）的发音规律讲解清楚，有利于学生讲故事。

3.词汇辨认：

坚持利用听力材料练习重音，停顿的朗读练习，

明白句子中单词的切分方法！

那些单词需要重读，先感知，后

练习听力材料中的句子重音辨认，了解重读单词

设计听前活动，选出学生可能听不出单词障碍，音和义进行连接

听中，连读，

听后，只是跟读和模仿吗？语言的内化和巩固，

初中英语听力教学的

听说读写即是教学的能力，又是教学的技能

听力是主动意义的阐释，是学生不断建构意义的过程，是提高学生交际能力的重要一环！

听，不仅有利于说读写三项技能，也有利于

听——语言技能——综合语言运用能力的基础和重要组成部分

初中定语从句不同阶段课堂活动设计（语法教学）

理论依据：

1，定语从句是贯穿初中，高中阶段，重点也是难点。

2.课堂活动要根据学生的实际水平和对该语法现象的掌握程度，循序渐进的开展！

一，新授课课堂活动设计：

1.一节课落实一个或两个语法知识点

2.突出趣味性，增强学生对该语法现象学习的兴趣

1.练习Who 引导的定语从句的活动

Describe  somebody

steals  from  a shop  buys  something from a shop

An  architect  is  someone  who  designs  building.

A  burglar  is  someone  who  breaks  into  a  house to  steal  things.

2.练习某一个关系代词或关系副词的活动。

Likes  and  dislikes 

让学生描述自己的喜欢的人和物

学生用下列句子造句：

I  like  people  who......

I    dislike  people  who....

替换：

I   like  films  which....

I   dislike  the  music   that....

I  like  places  where....

二，巩固课课堂活动设计：

1.充分了解学生学习定语从句中遇到的难点和问题，根据这些问题和难点有针对性的设计活动

2.可突出笔头输出，便于学生反思，改错！

1）排序补全句子。

a.Did  you  find(looking/for/you/the  books/were)?

Did  you  find  the  boooks  you  were  looking  for?

b.We  couldn't  go   to  (we/invited/to/were/the  wedding)

We  couldn't  go  to  the  wedding  we   were  invited  to.

c.Who  was  (the  man/were/with/you)  in  the  restaurant  last  night?

Who  was  the  man  you  were  with   in  the  restaurant  last  night?

2.改错练习

1）The  woman  (who)lives  next  door  is   a  doctor.

2)What   happened   to  the  money (that) was  on  the  table?

3.We  live  in  a  world what(which)  is  changing  all  the  time.

4.What  was  the  name  of  the  horse  it (that)

won  the  race?

3.易混点对比练习：

1）I   gave  her   all  the  money  that  I   had.

2)Did   you  hear   what   they  said?

3)They  give  their  children  everything   that  they  want.

4)Tell   me  what  you  want  and  I'll  try   to  get   it   for  you.

5) I  won't  be  able  to  do  much.but  I'll   do   what   I  can.

三，综合应用课课堂活动设计：

1.突出定语从句的语义功能

2.体现交互性，学生在小组中交流互助！

a,用定语从句表述度假照片，做问答练习

b.合作完成故事：Help  me  elaborate  a  story!

思考题：

1，定语从句常见的错误，

初中英语过去时与现在完成时的混淆：

1，时态，语态是初中学习中的重点，过去时与现在完成时容易混淆

2.演绎法和归纳法可用于时态教学

二，过去时与现在完成时容易混淆的原因分析：

1.定式化的时态用法原因

2.中文讲解“影响”学生对时态的的理解

过去时只是告知过去发生了什么！

现在完成时强调的是现在的状态！

完成时,用简单的英文对现在完成时

The  past  simple  tells  us  only  about  the  past,which  has  nothing  with  the  situation  now.

二，过去时与现在完成时活动设计

1.内容练习生活，有人物，有情景，有功能

2.练习有梯度，体现多样性。

1.visual  situation:给图片，让学生观察图片，并用过去时或者是现在完成时填空！

2.Identification  exercises

1).My  mother has  grown  up  in  Italy   (grew)

2)Owl!I've   cut  my  finger.It 's  bleeding   

3)Who  has  invented  paper?  (invented)

4)Ellie  isn't  at  home.She  went  shopping.(has  gone)

3.Situational  practice

(以对话的方式充分呈现语境)

1)Are  you  still  reading  the  paper?

No,

4.Interactive  task:Stories  behind  photos

5.  

常用句型：

1.tell  sb.(not)to do  sth.

2.ask  sb.(not) to do sht.

3.want  sb.to  do  sth.

4.would  like  to  do sth.

5.You'd  better not  do  sth.

6. make  sb.do  sth(被动语态)

宾语从句：中考的重难点

难点：

1.语序：受惯性思维影响，从句语序出错

2.时态,搭配困难

3.连接词：不懂句子成分而错选连接词

演绎法：

1.呈现语法规则：语序，连接词，时态

2.提供大量例子，学生观察并分析，总结

3，解释语法规则，先用一个例子解释语法规则，学生理解后，造句

activity  1

What  a  new  comer  need  to do ?

activity 2  

Tell   me  what  they  said

activity  3

an  interesting   interview

there  be  句型：

如何创设教学活动巩固there  be  句型？

1，受汉语影响，句子中出现双谓语

2，there  be  ,错用成there  have 

（通过一个听力材料改写句子，设计自己心中的Ideal  school!至少写出4个句子）

条件状语从句：

主将从现原则

unless,if,as /so  long  as,  in  case ,  on  condition(that),  supposing,provided  that(假如，除非，以……为条件)

条件状语从句在虚拟语气中的使用！

二，主要问题：

1.规则多，掌握不熟练，在使用过程中难以流畅表达，容易产生歧义！

解决方案，活动设计：

1.chain  story:  I  think  I  will......

What  will you do ,if  you ....

1.-if  you  don't  finish  your  homeword,

2.-if  you have  a  lot  of  money

3.-if  your  favorite  singer  comes  to your  class

4.-if  you  have  a  quarrel  with  your  parents

初中英语语法教学：

中国人大附中，刘老师

感叹句：

1.what 引导的感叹句：

what+a/an+形容词+名词+主谓语。

What  an  interesting book  it  is!

1.名词若为复数或不可数名词，不用冠词！

2，在具体语境中，若意义明确，可省略形容词

3，可省略主谓语

4，句末可以跟不定式或动名词等结构！

5.

该结构中的形容词不能表数量的,many,much,a litte就得用how

二，how  引导：

1.若语义明确，how 后可以不出现形容词或副词！

2.在句子中主谓可以省略！

activity  1

1.

2.小组内，描述图片

3.小组内描述图片！

4.感叹句，有人表演，有人猜！

5.hot  seat

6.交际练习

7.

一，英语语法教学的问题和策略：

1.语法是语言运用的遵循的规律（交通规则）

2.语法是个系统，相互关联，有固定的结构，有自己的功能！

3.不仅仅要教结构，还要教功能！

4，语法是发展的！变化虽然缓慢，但是要有意识

语言的规律：语法要不要教，要不要学？必要的，有规则，可以提高效率！

语法可以事半功倍:

语法是语言抽象的概括，所以教语法要具体化，通过实例让学生理解，有些学生会觉得枯燥，那么要用恰当的策略，让语法学习不枯燥！

语法有具体形式，但不是最终目的，而是用语法形式去运用语言，达到交流的目的！

显性语法教学：直接讲规律

隐性语法教学：先观察，然后再概括规律

语法通过形式表达意义，语法讲解，学习的最终目标是正确表达，能够陈述语法不是目标

语法与语境：

语法语境中教，语境中学

语境展示语法

语境讲述语法

间接语法检测：

语法可以在技能运用中检测

听：附属内容

说：话是否可理解

读：理解作者的意图

写：表达个人的思想，感情！

语法学习策略1:

1.语言输入（听，读中）时，分析语言形式，就是语法！不一定孤立的学习语法！

策略2：

不理解时，分析语法，求得帮助！理解了，说明没有语法障碍！

策略3：

语法运用出现误差，语法出错不可怕，出错也是学习！多去尝试，尝试的过程中过得规律！更好的掌握语法！

策略4：

语法是陈述性知识，会讲出道理，也是程序性知识，会用！

策略5：

语法可以对照学，项目接近的对比学，英语语法和中文语法对比学！

初中英语语法教学的关键问题01

如何考词汇

徐浩   北外  中国外语教育研究中心

一，学习与测量的维度

1.意义理解（字面意义，语境意义）

2.使用的功能方面（适用的话题，场合）

3,使用的结构方面（搭配，语法特征）

4.广度与深度

二，意义理解：

字面意义：

1.翻译类考察（连线对应，英汉互译等）

2.同义词/反义词，英文解释考察

语境理解：

1.句子中的词汇解释（被动）-句子单词填空（主动）

2.语篇中的词汇解释

三，使用的功能方面：

1.适用的话题

  单元/模块内考察话题词

综合考查

2.适用的场合

识别场合（听力理解）

语言使用适宜性（写作活动）

四，使用的结构方面：

1.搭配：动名，动副，形名，名介

2.语法特征：

三单，分词，时态变化等

五，广度与深度：

1.不认识

2.学过不认识

3.认识-可能意义

4.认识-意义（同义词，翻译）

5.认识-适用

三，生词的处理策略：

1.忽略

2.上下文猜词义

3.查工具书

4.问同伴或老师

四，“忽略”策略：

1.不影响意义理解（非关键信息，非主句）

2.在后续学习中再次处理

五，“上下文猜词义”策略：

1.确保上下文本身没有理解障碍

2.确保上下文都处于同一个信息结构中

3.借助词形，词性等信息

六，”查工具书“策略

1.词典（一般性词典，学习者词典learner  dictionary，专用词典如搭配词典！)

2.语料库

七，“问同伴或老师”策略“

1.同伴互助、共同研讨（在教学或自主学习活动中）

2.教师引导（综合策略指导）

1.词典（一般性词典，学习者词典:learner  dictionary  专用词典如搭配词典）

2.语料库

七，问同伴或老师：

一、总体结构发生变化

全球化与信息化的快速发张

教育与人才培养面临的挑战

情感态度价值观贴标签的问题

learning to learning