课程内容概要
阅读课是我国英语教学中最常见或被公认为最成熟的课型，但在实际教学中广大教师仍然面临着如何让阅读课堂更高效的问题，《高中英语阅读教学》这一课程，主要采用案例研究的方式，呈现并讨论高中阅读教学中的两个课堂实践问题：
1. 如何促进学生思维能力的发展？
2. 如何培养学生的阅读策略？
让受训教师通过参与以上问题的讨论，不但了解这些问题，反思自己的阅读教学，还要学会分析问题的原因并找到可能解决问题的方法与途径，从而获得对外语阅读教学更多的理解。
主讲教师简介
曾凡莉：四川省成都市双流区棠中外语实验学校高中英语教研组长，中学高级教师，成都市高中英语学科中心组成员、双流区高中英语学科带头人。有多年教学、教研和命题经验，多次参与四川省会考、成都市大型考试的命题工作。曾获得“县十大杰出青年岗位能手”、“全国优秀班主任”等称号，并获得《全国中小学英语教师教学技能大赛》一等奖、《全国外语特色学校赛课》一等奖。因工作成绩显著，受到市委、市政府表彰。多次承担区、市、省和国家级公开课，包括“国培计划”的展示课。论文“高中英语教学中思维导图应用的实践探索”刊登在《英语学习》（教师版），论文“一节培养学生评判性思维能力的高中英语写作课”刊登在《中小学外语教学》上。担任国家级重点课题“一条龙外语教学研究”的子课题主研人员，积极探索并在高三开展以话题为中心的高三英语复习方式及思维导图在高中英语教学中的应用，成绩显著。辅导多名教师在各级赛课活动中取得优异成绩。主编外语教学与研究出版社的《赢在课堂·同步学练及检测选修7》及主编外语教学与研究出版社的《高中英语同步练习册》1-8册。
李秀芳：四川省成都市双流区棠中外语实验学校高中英语教研组长，中学一级教师，成都市双流区高中英语学科中心组成员、成都市双流区高中英语学科带头人。有多年教学、教研和命题经验。2014年7月，指导学生参加全国第三届CCTV中学生英语电视大赛四川省决赛，被评为优秀指导教师；2014年3月，在双流县第八届学科大比武决赛中，荣获高中部英语学科特等奖；2013年12月，指导学生参加全国中学生英语能力竞赛，多名学生分别获全国一、二、三等奖，全省一、二、三等奖；因所教学生在高考中成绩突出，于2013年荣获全市普通高中学科教学一等奖、全市2013年普通高中学科教学提高突出贡献奖；2013年11月，指导学生参加全国中小学生应用语能力大赛，被评为优秀指导教师；2012年7月，受邀在宜宾市2012年高中英语教师培训期间上公开课；2012年2月，受邀在2012宜宾市教育科学研究所组织的高三教学视导期间上公开课；2010年11月，论文全国刊物《试谈英语课中的“合作公学”》教学在《学习方法报教研版》刊用并获一等奖；2010年3月，受邀在2010眉山市高三英语教学研究活动中执教完形填空方法指导；2010年5月，四川省高中英语课堂教学展评中荣获全省一等奖；2008年4月，受邀在2008眉山市高三英语教学研讨会活动中执教英语写作专题复习；担任国家级重点课题“一条龙外语教学研究”的子课题主研人员，积极探索并在高三开展以话题为中心的高三英语复习方式及思维导图在高中英语教学中的应用，成绩显著。辅导多名教师在各级赛课活动中取得优异成绩。参编外语教学与研究出版社的《高中英语同步练习册》1-8册。
学习指南
1. 学习目标
学习《高中英语阅读教学》课程应达到以下目标：
1） 了解当前阅读教学中文本处理面临的普遍问题；
2） 了解阅读教学中评判性思维发展的三个层次；
3） 了解评判性思维不同层次在阅读中对应的教学活动；
4） 了解思维导图对阅读教学的辅助作用；
5） 通过案例了解小组合作学习的重要性及可操作性；
6） 通过案例提升教师合理设计阅读教学中学生思维方式培养活动的能力；
7） 通过案例提升教师在阅读教学中使用思维导图的能力；
8） 了解当前阅读教学中教师和学生普遍存在的问题；
9） 了解阅读教学中培养学生阅读策略的目标要求；
10）了解常见的阅读策略；
11）了解如何将阅读策略的教学渗透在教师设计的各种活动之中；
12）通过案例让教师了解应合理设计阅读教学使学生思维发展层层递进。
2. 学习策略
1）从“评判性思维能力”的视角理解阅读教学的重要性；
2）充分利用本课程所提供的教材分析实例，提升阅读教学目标设定和教学实施的有效性；
3）充分利用小组合作学习策略，提高学生课堂参与度与学习有效性；
4）利用反思策略，充分反思自己的阅读教学设计和实施。
四、教学研讨
1. 如何提升日常阅读教学中对教材和文本的分析？
2. 如何提升日常阅读教学中教学活动的设计？
3. 如何处理阅读教学中作业布置有效性的问题？
