预备-交流学习目标

课堂活动

导入-创设情境/语境

1.图片

2.视频

3.分享经验

导入-激活学生知识

1.word associated task

2.direct experience or hands-on learning

3.五行诗

读前-学习词汇

high frequency words

academic words

technical words

low frequency words

三、读中

1. 识别文体

2. 关注大意

( match headings with the paragraph

jigsaw reading)

3. 建构信息

mindmap

4. 判断关系

段与段（主观点&次观点；作者的观点&别人的观点...）

句与句（因果；并列；递进；转折；让步...）

句与段（观点vs论证...）

①指代关系-代词的指代 前指vs后指

②因果关系-先果后因vs先因后果

③区分事实和观点-fact vs opinions（议论文）

④把握时空顺序-时间顺序&空间顺序（记叙文）

⑤找出不合逻辑的句子-语篇

⑥句子还原填空

⑦推理

5. 辨识结构

总分；正反；因果；问题-策略

6. 确定主旨

7. 猜测词义- 词义，词性，搭配

①找出不认识的词汇，判断其词性

②找出生词所在的句子

③找出生词所在的句子与其他句子与段落之间的关系

④猜测

⑤验证，并掌握其读音、意义、用法

8. 查阅字典

9. 学生提问

2.预备——与学生交流目标

教师应于学生交流本节课要学习的内容，而不应将写在教学设计中

1.预习——让学生搜集背景资料

• 图式理论（schema theory）

某老师通过调查问卷，发现学生对古今丝绸之路的了解不足。然后布置了具体的问题，让学生了解丝绸之路的基本信息（如距离、作用等），为学生的主题学习奠定了基础。

后期学生在写作输出中，更加自主灵活，内容也更加丰富充实。

2. 预备——开展热身准备

初中低年级的老师常用方法：

• sing
• chant
• guess a riddle
• daily report：speaker和listener互相发问；

但是要注重活动本身与本科主题的相关性！

高中老师可能在课程开始前让学生做“读本默读”

SSR（sustained silent reading），学生可以就自己感兴趣的绘本阅读，自行标注感兴趣的内容。

1. 阅读教学的教学过程：读前、读中、读后

2. 教学过程功能

• 教育人
• 学习认知：体验、感知、理解、掌握和运用知识
• 学生心理成熟变化
• 行成语言交际能力

3. 教学过程设计

• 围绕教学目的
• 突出不会到会，不知到知
• 通过体验、参与、合作构建新知识
• 活动设计要突出目的
• 重视活动设计的关联
• 留有课堂生成的空间
• 语言输入到输出，展现知识的内化

英语学习活动是课堂教学的基本组织途径，模拟交际情景

        高效课堂的特点：学前、学中、学后

4. 课堂互动模式的利弊

• 全班活动
• 小组活动
• 双人活动
• 个体活动

5. 阅读活动

真实性：设置与学生经历相关的任务

引导性：老师设置合理的问题，重视引导

6. 英语学习活动观

学习理解——应用实践——迁移创新

（知识）   （知识输出）   （于洋）    

7. 高效读者使用的阅读策略

• 目标明确
• 选用默读
• 语块理解
• 详略得当
• 调整策略
• 英语思维，避免翻译
• 适当猜词
• 文本背景
• 猜测标题
• 猜测同源词
•  

1. 12个对阅读的观点，是否正确？

2.  什么是阅读？

不同学者对于阅读的定义：已有知识与阅读文本的交互性

3. 什么是阅读教学？

阅读教学不同于阅读，阅读教学需将阅读内容+语言教学结合，由表层文本

二、预备-交流学习目标

（二）课堂活动

一、导入

（引发兴趣，集中注意，调适心理，营造气氛）

1. 创设情境（图片、视频）

2. 分享经验（问题-回答）

3. 激活知识

（word associated task-mindmap[新旧词汇结合] 

direct experience or hands-on learning

cinquain）

二、读前

1. 学习词汇

▲分层次处理- 课前调查，教师经验

（① high frequency words

②academic words

③technical words-读前处理

④low frequency words-猜测、母语注释，词根词缀、字典）

→ 读前需处理：

①在不同的文篇里以及交际场合中出现频率高的词

②如果不认识该词会妨碍对课文主要内容的理解

③很难用其他词代替的词

→ 学习词汇的层次包括：

meaning, range of referents, written and spoken forms, collocations and grammatical behaviour.

2. 预测故事

标题、副标题、图片、首句、首段、文中黑体字 → 主题、内容、方法、结构

3. 形成期待

KWL- 基于生成的板书

what do you know?

what do you want to know?

what have you learned?

▲小结

激发阅读兴趣、明确阅读目的、熟悉话题、预测内容、在语境中呈现关键词汇、布置阅读任务；准备活动不绕圈子，不编假话，要在乎学生说什么，要与yu

阅读教学活动

（一）课前活动

一、预习-搜集背景资料

图式理论

（调查问卷→布置相应的基本背景知识了解的作业）

二、预备-开展热身准备

sing a song

chant

guess a riddle

daily report

revision

SSR 持续性默读