教师在课堂上，运用适当的教学方法，引导学生，由浅入深，环环相扣，让学生从不知到知之，能做到举一反三，教师就是很好的完成教学目标了。

研究者和实践者的差异，老师分析得很好，接地气。

教学设计的三要素，教学目标，教学活动，教学评估、

阅读活动：

一：预习----收集资料

二：预备----开始热身准备

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大苹果 纽约

听力的理解过程有期独特的认知性

初中听力目标分为五级 各有各的目标

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语学科教研员，中小学外语教研室主任。英国华威大学英语语言教学专业优等文学硕士，2017年被评为北京市特级教师，重点研究领域为中学英语课堂教学、质量监控和评价测试、英语教师专业化发展等。担任教研员9年，先后参与完成了10多项科研课题，参与撰写了近10部著作，在中外期刊发表了近30篇论文并获得全国评选一、二等奖，10多次在国际和国内学术会议上做发言，指导20多位教师在全国各类课堂教学评比展示活动中获得一等奖。兼任中国教育学会外语教学专业委员会理事、国家基础教育实验中心外语教育研究中心常委等十几项学术工作，个人在全国和北京市英语教研领域享有一定的学术影响力。先后荣获“全国中小学外语教师园丁奖”、“全国中小学外语教师名师”、“北京市优秀教师”、“北京市学科教学带头人”、“首批北京市中小学名师发展工程培养对象”等荣誉称号。

增长了很多广州的英语知识

知识vs问题

能力vs操作

标准vs途径

过程vs结果

教学

英语写作，紧扣题目，避免内容空洞，可以用例子充实作文的内容。

本课程讲述了中学英语阅读教学中的活动设计。该系列课程以阅读教学过程为主线进行讲解，可以帮助教师掌握从课堂教学前预习、预备，到阅读课堂教学中读前、读中、读后，再到阅读课堂教学后作业布置等各个环节的方法和技巧。且课程教授过程中辅以具体的教学案例进行讲解，可以帮助教师在学习课程之后更加快速地应用到自己的教学中。

好到点赞老师

受益匪浅

有阶梯的教学

让梦想中的世界通过我们的转变得以实现。

让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲和友情，而非

阅读教学的三个过程;读前、读中和读后。

教学过程设计应该以目标为出发点和落脚点。

阅读的三个层次

读前、读中、读后。

默读有助于理解。

目的决定阅读速度。

注重文化背景知识。

朗读对语音语调有帮助。

reading is a psycholinguistic guessing game.(阅读是一个思想育语言之间相互作用的心理语言猜测过程）