图文并茂

直观的教具。

汉语和英语有很大区别，而我们在学习英语时没有很好的语言环境，致使我们的英语学习就变得更难了。所以在学习语法时，不仅要死记硬背，更要清楚之间的联系。

春夏秋冬四个季节的呈现尤为重要，找一些醒目的图片和活动进行教学。

导图方式是英语教学中不可缺少的一部分，我们每个老师都应该认真学习并把它运用于教学中。

物体的直观呈现很重要，学生更加容易明白。

教词汇的过程中遇到哪些困难？

① 遗忘率高

②机械记忆占主导，缺少思维过程

③ 学习迁移能力较弱

④学习动机不强，没有兴趣

⑤课时少，练习的机会少

阅读材料中的生词教师是如何处理的？

1、不是每个生词都必须看懂的

2、有的词是乔装过的

3、有的词是有“前科”的

4、有些词是必学的

伴随着新课标的实施，新的教学理念逐渐渗入到每位教师的头脑中，并在教学中不断尝试、不断改进。在自己的教学中发现，对于一位教师来说，如何上好听说课、读写课也许不是一件很困难的事情，然而“如何上好拼读课”确实我在教学中遇到的难题，于是我便在这方面进行探索并尝试。

一、游戏

给每个小组发一个装着两个音标和一些含有这些音标发音的单词，要求学生按发音规律给单词找家。

二、卡片游戏

学生用自制好的卡片，两人一组玩扑克（卡片内容是课本上的单词及对应的音标）。

三、绕口令

用音标对应的单词，编一些绕口令，让学生分组比赛。

在您的课堂上，阅读和写作教学如何结合？

① 重视写作教学与阅读教学相结合

② 注重阅读教学中渗透积累语言的指导

③ 读中悟写，读中练写

④ 重视当堂的写作训练

⑤ 阅读是吸收，写作是倾吐

What can you see in the picture?

What are the birds doing?

Who will help the cat? Can you guess?

灵感启发：

在课堂教学中，老师可以把这4只狗替换成班上的4个学生，分别用ABCD来表示，然后使用比较级句型来描述ABCD之间的关系，让学生从班上挑选出符合这些条件的4个学生并说明理由。

For young learners, we teach them grammers in songs and chants.

词汇教学展示策略：

利用食物（直观教具）来展示词汇

利用图片或简笔画来展示词汇

利用模仿或肢体动作来展示词汇

利用翻译法或举例法来展示

利用课件或视频来展示词汇

利用同义词或反义词来解释词汇

利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征来解释词汇意义

用英语释义的方法来解释词汇意义

课程标准关于字母教学的要求：

语言知识目标：能正确读出26个英文字母

知道单词是有字母组成的。

语言技能目标：

一级：能正确书写字母和单词

二级：能正确使用大小写字母和常用的标点符号。

字母教学内容：

26个字母的发音

书写规则及方法

大小写的使用。

二级目标关于词汇教学的要求;

语言知识目标：

知道单词是有字母构成的

知道要你根据单词的音、义、形来学习词汇

学习有关本计话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语言技能目标：

一级：能根据听到的词语识别或指认图片或实物

能够根据表演猜测意思、说出词语

能根据图、文说出单词或短语

能看图识词

能在指认物体的前提下认读所学词语

能正确书写字母和单词

二级：能认读所学词语

能根据拼读的规律，读出简单的单词

词汇教学内容：

发音

词义

词形

用法

策略（）

读后活动：

1.归纳大意：主要信息，逻辑顺序

2.词汇学习

3.朗读故事。目的：培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言的能力。

教师指，学生听（watch&listen）

教师指，学生跟(watch,listen&repeat)

学生指，跟读(listen,point&repeat)

学生个人读(read by yourself)

两人小组读(read in pairs)

4：延展活动。目的：回顾故事的主要内容，强化对故事的理解

表演故事

改故事

话题讨论

跨学科知识

英语版的“萝卜蹲”，受教了！

Haha, What a funny class!

理解职业，根据职业提出相应问题，小组讨论后得出结论。理解might的用法，并能举一反三。